Tercera reflexion

La evaluación en las asignaturas que imparto ha cambiado con el tiempo que llevo ensenando, al principio simplemente me llevaba de los métodos “establecidos” ( nunca lo vi de forma escrita, ni contratada). Es decir, cada asignatura tiene x créditos y x numero de exámenes parciales con una puntuación preestablecida en el programa, pero tienes unos puntos que los puedes administrar a tu manera. Como le dije, al principio solo preparaba los exámenes escritos y para justificar los demás puntos les ponía un quiz, un trabajo, una presentación. Siempre algo medible. La hacer el diplomado recapacite algo… y comencé a cambiar mis clases de exposición magistral a la introducción de vez en cuando de otras estartegias como revisiones bibliográficas, análisis de casos clínicos, actividades grupales, síntesis de clase, preparación de portafolios, etc….

Pero la evaluaciones seguían centradas en examanes parciales, aunque les daba menos valor numérico y le aumentaba valor a las demas actividades, sin embargo, esas estrategias no estaban muy claras para mi, es decir introduje un caso clínico en el cual hacíamos relaciones con los temas ya establecidos en el programa pero tenían muy poco valor para el estudiante y siempre el proceso era muy guiado por mi, entonces, no se lograba el objetivo esperado. Pero, realmente sabia yo cuales eran los objetivos esperados?

1.      Contrastar la descripción realizada con los indicadores que se presentan a continuación.

(2 min.).

Instrucciones: Lea atentamente cada indicador, luego contrástelos con la planificación descrita en el ejercicio anterior. Marque con una X si  al planificar cumple con el indicador descrito (SI) o si no cumple (NO).

Indicadores	Si	No
1. Planifica la evaluación conjuntamente con la planificación de la clase.		x
2.  Planifica el proceso de evaluación tomando en cuenta el nivel de dominio expresado en el objetivo general.		x
3. Cuando planifica la evaluación considera que sea:
·        Integral	x
·        Sistematizada		x
·        Continua	x
·        Participativa		x
·        Retroalimentada		x
·        Contextualizada		x
4. Organiza y distribuye los momentos en los que se efectuarán las actividades evaluativas.	algunos
5. Planifica el proceso según las estrategias de enseñanza-aprendizaje y las actividades empleadas en el aula.		x
6. Toma en cuenta los niveles de dominio expresados en los objetivos para elaborar sus instrumentos.	x

Puedo decir que no planifico bien la evaluación, es decir, mi evaluación es muy cerrada solo me interesa los conocimientos que captaron, creo que ni siquiera logro valorar la realidad de los aprendizajes de los estudiantes. En las demás actividades noto que los estudiantes se motivan más pero siempre piden puntos por todo.

Me falta evaluar todas las funciones de la evaluación, dejo muchos aspectos importantes sin evaluar.