Segunda reflexion

Segunda  reflexion.

  Ante el Nuevo panorama que nos presentamos, es decir, los conceptos reales sobre la evaluación de los aprendizajes. Podemos decir que las ideas preconcebidas en nuestra práctica docente estaban legos del ideal de evaluación.  Para esta nueva reflexion debemos hacer una revisión de la literatura proporcionada y proponer las ideas que mejorarían los conocimientos  sobre evaluación que tengo hasta el momento.

Notara que las creencias han cambiado y que se han convertido en conocimientos, aunque no los hemos llevado a la práctica los cambios necesarios estamos creando conciencia sobre la importancia de la evaluación en el proceso E-A. Espero lograr con la EPU llevar a la practica todo lo aprendido, en la medida de lo posible.

Actualmente se que para los estudiantes la evaluación es muy importante desde el punto de vista de la promoción y las notas. Pero es nuestra responsabilidad que ellos cambien sus creencias también, que la puedan visualizar como una oportunidad de aprender, de identificar sus debilidades para mejorar de manera que se logren los objetivos planteados en cada tema.  

Tercera reflexion

La evaluación en las asignaturas que imparto ha cambiado con el tiempo que llevo ensenando, al principio simplemente me llevaba de los métodos “establecidos” ( nunca lo vi de forma escrita, ni contratada). Es decir, cada asignatura tiene x créditos y x numero de exámenes parciales con una puntuación preestablecida en el programa, pero tienes unos puntos que los puedes administrar a tu manera. Como le dije, al principio solo preparaba los exámenes escritos y para justificar los demás puntos les ponía un quiz, un trabajo, una presentación. Siempre algo medible. La hacer el diplomado recapacite algo… y comencé a cambiar mis clases de exposición magistral a la introducción de vez en cuando de otras estartegias como revisiones bibliográficas, análisis de casos clínicos, actividades grupales, síntesis de clase, preparación de portafolios, etc….

Pero la evaluaciones seguían centradas en examanes parciales, aunque les daba menos valor numérico y le aumentaba valor a las demas actividades, sin embargo, esas estrategias no estaban muy claras para mi, es decir introduje un caso clínico en el cual hacíamos relaciones con los temas ya establecidos en el programa pero tenían muy poco valor para el estudiante y siempre el proceso era muy guiado por mi, entonces, no se lograba el objetivo esperado. Pero, realmente sabia yo cuales eran los objetivos esperados?

1.      Contrastar la descripción realizada con los indicadores que se presentan a continuación.

(2 min.).

Instrucciones: Lea atentamente cada indicador, luego contrástelos con la planificación descrita en el ejercicio anterior. Marque con una X si  al planificar cumple con el indicador descrito (SI) o si no cumple (NO).

Indicadores	Si	No
1. Planifica la evaluación conjuntamente con la planificación de la clase.		x
2.  Planifica el proceso de evaluación tomando en cuenta el nivel de dominio expresado en el objetivo general.		x
3. Cuando planifica la evaluación considera que sea:
·        Integral	x
·        Sistematizada		x
·        Continua	x
·        Participativa		x
·        Retroalimentada		x
·        Contextualizada		x
4. Organiza y distribuye los momentos en los que se efectuarán las actividades evaluativas.	algunos
5. Planifica el proceso según las estrategias de enseñanza-aprendizaje y las actividades empleadas en el aula.		x
6. Toma en cuenta los niveles de dominio expresados en los objetivos para elaborar sus instrumentos.	x

Puedo decir que no planifico bien la evaluación, es decir, mi evaluación es muy cerrada solo me interesa los conocimientos que captaron, creo que ni siquiera logro valorar la realidad de los aprendizajes de los estudiantes. En las demás actividades noto que los estudiantes se motivan más pero siempre piden puntos por todo.

Me falta evaluar todas las funciones de la evaluación, dejo muchos aspectos importantes sin evaluar.

Reflexion 1

Reflexión  sobre las creencias ante la evaluación del aprendizaje.

 Para nosotros los docentes universitarios que enseñamos con el corazón y el sentido común, y que tenemos la oportunidad de formarnos como docentes en nuestras carreras, podemos ver aspectos del proceso E-A que de otra manera no los tomaríamos en cuenta. En mi caso, sobre la evaluación, no le he dado la importancia que merece. Dentro del programa de la asignatura se describe la evaluación como un requisito mas y se hace de la misma manera que se hacia cuando yo estudie. Sin embargo, mostramos algunas innovaciones con respecto a asignaciones adicionales, al introducir nuevas formas de enseñar podemos hacer actividades que le asignamos un valor y forma parte de la evaluación.

 En la primera clase, al trabajar con las preguntas sobre nuestras creencias con respecto a la evaluación del aprendizaje, nos dimos cuenta de que lo que pensamos individualmente se corresponde en muchos aspectos a la apreciación que tienen los demás docentes del grupo. También, pude darme cuenta que nos interesamos mas en la enseñanza, algunos le damos un espacio al aprendizaje y no siempre consideramos la evaluación de la misma manera. Ese trabajo en grupo y la lectura posterior nos hizo evidente que aunque hemos avanzado en la plantación, programación y técnicas didácticas; la evaluación no muestra el mismo avance. Por ejemplo, al dar mis clases de Microbiología trato de involucrar mas al estudiante en el proceso y les presento los contenidos de una forma que quede claro la utilidad de los mismos para su practica medica, he realizado cambios en las técnicas didácticas, sin embargo sigo evaluando igual que hace anos.

En la revisión de las literaturas recomendadas he ubicado mi forma de evaluar como de tipo tradicional y conductista. Es decir, la aplicación de exámenes parciales de selección múltiple que es muy tradicional, la asignación de temas para presentación oral y/o escrita, que es también, muy tradicional y con mucha orientación conductista por la forma que las evalúo.

Introduccion

Hola,
Este es mi primer blog, espero que sea util para mi y mis seguidores.
La finalidad del mismo es ofrecer una ventana a la reflexion con respecto a la practica docente en las facultades o departamentos de Medicina en America Latina y el mundo.
Sabemos que cada dia enfrentamos nuevos retos que nos llevan a reflexionar sobre la practica docente y el proceso enseñanza-aprendizaje (E-A) en el contexto de la enseñanza de medicina de pregrado.

Las mejoras se logran paso a paso a travez de la reflexion y el cambio.